Цели и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины «Компьютерные игры в образовании» является
совершенствование профессиональной компетентности преподавателя на основе развития
психолого-педагогического знания, формировании способности к развитию педагогического
мастерства, методической рефлексии, продуктивному использованию дидактического знания
для успешного решения профессиональных задач в деятельности преподавателя.
Обучение носит комплексный характер и предусматривает выполнение следующих
задач:
• формирование представлений о возможностях игровых и дискуссионных технологий
в деятельности современного преподавателя;
• развитие и формирование умений использовать современные образовательные
компьютерные технологии в процессе профессиональной подготовки специалистов;
развитие педагогических способностей преподавателя;
• научение способам проектирования компьютерных игр как активной формы
образовательного процесса.
Краткое содержание дисциплины
Данная дисциплина опирается на знания, полученные при изучении таких дисциплин как «Компьютерные технологии в науке и образовании», «Теория коммуникации и
медиафилософия», а также при прохождении практики по антропологическим исследованиям цифрового контента.
Студент должен обладать следующими «входными» знаниями и умениями: базовые профессиональные знания о образовании, компьютерных технологиях, видах и формах
учебного процесса, знание основ медиафилософии; владение базовыми навыками научных исследований; компьютерной грамотностью.
Содержание дисциплины:
Тема 1. Игровые технологии: специфика, структура.
1. Сущность и характеристика игровых технологий.
2. Возможности их использования в профессиональном образовании.
3. Классификация игр, целевые установки и особенности их проведения в студенческой аудитории.
4. Игра в образовательном процессе высшей школы.
5. Основные категории игр по типу процессов: деловые (игры имитации), ролевые (игры драматизации), организационно-деятельностные (организационно мыслительные, моделирующие и проектные).
6. Деловая игра как имитационное моделирование реальных механизмов и процессов.
7. Классификация, основные формы и модификация деловых игр. Особенности организационно-деятельностных игр.
Тема 2. Учебно-ролевые игры профессиональной направленности.
1. Ролевая игра как эффективная отработка вариантов поведения в проектируемых ситуациях.
2. Этапы подготовки и проведения деловой игры «Экзамен».
3. Техники создания рефлексивной среды (синквейн, чемодан, ПОПС, лестница, ПМИ, цепочка мнений и д. р.).
4. Современные виды групповых дискуссий и техники их организации.
5. Содержательные аспекты различных видов дискуссии: а) панельная дискуссия; б) форум; в) симпозиум; г) дебаты. Выбор вида дискуссии, обоснование спецификой курса.
6. Педагогические стили общения в ходе дискуссии.
7. Особенности взаимодействия преподавателя и студента в образовательном процессе при проведении дискуссии.
8. Направляемая (структурированная) дискуссия как учебный спор-диалог.
9. Подготовка (создание временных групп), распределение ролей и функций, приемы ведения, руководство ходом дискуссии.
10. Проигрывание подготовленного сценария деловой, ролевой игры, групповой дискуссии.
Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика различных видов игр и методические приемы их организации.
1. Психолого-педагогическая характеристика подвижных игр.
2. Методические приемы организации подвижных игр.
3. Психолого-педагогическая характеристика дидактических игр.
4. Методические приемы использования игровых упражнений и дидактических игр в обучении.
5. Психолого-педагогическая характеристика развивающих игр.
6. Методические приемы использования развивающих в работе с разными категориями обучающихся.
7. Психолого-педагогическая характеристика коллективных игр.
8. Методические приемы использования коллективных игр в учебном и воспитательном процессе.
9. Психолого-педагогическая характеристика ролевых и сюжетно-ролевых игр.
10. Методические приемы организации и проведения ролевых игр с обучающимися разного возраста.
11. Психолого-педагогическая характеристика интеллектуальных игр.
12. Методические приемы разработки и проведения интеллектуальных игр с детьми разного возраста.
13. Психолого-педагогическая характеристика игрового тренинга как специфической игровой формы.
14. Психолого-педагогическая характеристика деловых игр. Методика разработки и проведения деловых игр.
15. Психолого-педагогическая характеристика компьютерных игр.
16. Возможности использования компьютерных игр в образовании.
Тема 4. Теоретические основы технологии компьютерной игры.
1. Понятие игры. Виды игр.
2. Основные характеристики игры (сюжет, стратегия, тактика).
3. Психология игры.
4. Значение ролевых игр в учебном процессе.
5. Жанры компьютерной игры – классификация, примеры, характерные особенности.
6. Место компьютерной игры в жизни современного человека.
7. Проблемы, вызванные пристрастием человека к компьютерным играм и возможные пути их решения.
Тема 5. Проектирование компьютерной игры.
1. Проблема поиска идеи.
2. Понятие компьютерной игры, ее особенности и отличия.
3. Классификации компьютерных игр с точки зрения алгоритмов, задействованных при ее реализации.
4. Приемы создания игровой программы: разработка сценария игры и ее модели, нисходящее проектирование, тестирование и документирование программы.
5. Методы поиска идеи.
6. Гейм-девелопинг: основные понятия, команда создателей игры.
7. Реализация основных этапов разработки собственной игры.
8. Компьютерная графика.
Тема 6. Среды разработки игровой программы.
1. Обзор визуальных сред разработок.
2. Основные возможности, достоинства и недостатки.
3. Интерфейс. Объекты. Действия над объектами. Взаимодействие между объектами.
4. Создание простейших приложений с управляемыми пользователем объектами.
Тема 7. Разработка компьютерной игры (программирование).
1. Основные алгоритмические конструкции и их использование при разработке компьютерных игр разного жанра.
2. Создание игрового приложения по разработке собственной компьютерной игры (программирование).
3. Документирование и сопровождение. Представление и защита собственного проекта.